Storia e istituzioni dell'africa (K02)
A.A. 2025/2026
Obiettivi formativi
Boaventura de Sousa Santos denounces the "unspeakable abyssal line" projected by theoretical thinking in the global North that reproduces a persistent distinction between metropolitan and colonial societies: it is a sort of invisible, hegemonic concept outlined along the last five centuries dividing the World into the two sides of the line. The "Northern universalisms" and the concepts descending from it (modernity, rights, democracy ) are based on the realities on this side of the line, leaving the other side of the line invisible. Such an exclusion - says Santos - is such that "what happens there does not compromise the universality of our ideas ( )": such a persistent Western-centric conception of humanity is consistent with its counter-concept of sub-humanity (a set of human groups that are not fully human, be they slaves, women, indigenous peoples, migrant workers, Muslims).
Such a line is recalled in sub-Saharan Africa, with particular emphasis in South Africa, in the extremely interesting debate on the decolonisation of knowledge underway: this is a topic involving students, teachers and intellectuals, rooted in the protest "Rhodes must fall", and connected to the old discourse "Decolonising the mind" (1967) engaged by Ngugi Wa Thiong'o. This line is evident both in "developmentalist" attitudes of sub-Saharan African (SSA) leaders, and the shocking reactions towards the integration of African immigrants in European societies. So, such discourse only apparently can be limited to one Country in the extreme South of Africa. It should be framed in a wider discourse about "post-coloniality", its meaning and its transmission in the education programs on both sides of the line, instead: deeply affected, as it is, by the permanent equation modernity=colonialism.
Challenging concepts - such as modernity, development and their sustainability - will be deepened via African sources/scholars, in historical key, to understand better the policies pursued by the African states, in the framework of international relations and "development aid".
Passing through the interpretations of Cooper and of the Comaroffs, challenging concepts - such as modernity, development, post-working era and their sustainability - will be analyzed in their historical depth.
Such a line is recalled in sub-Saharan Africa, with particular emphasis in South Africa, in the extremely interesting debate on the decolonisation of knowledge underway: this is a topic involving students, teachers and intellectuals, rooted in the protest "Rhodes must fall", and connected to the old discourse "Decolonising the mind" (1967) engaged by Ngugi Wa Thiong'o. This line is evident both in "developmentalist" attitudes of sub-Saharan African (SSA) leaders, and the shocking reactions towards the integration of African immigrants in European societies. So, such discourse only apparently can be limited to one Country in the extreme South of Africa. It should be framed in a wider discourse about "post-coloniality", its meaning and its transmission in the education programs on both sides of the line, instead: deeply affected, as it is, by the permanent equation modernity=colonialism.
Challenging concepts - such as modernity, development and their sustainability - will be deepened via African sources/scholars, in historical key, to understand better the policies pursued by the African states, in the framework of international relations and "development aid".
Passing through the interpretations of Cooper and of the Comaroffs, challenging concepts - such as modernity, development, post-working era and their sustainability - will be analyzed in their historical depth.
Risultati apprendimento attesi
The aim of the interview is to assess the methodological and critical skills acquired by the student. In particular, it will assess the students' ability to use literature and to reason on the debates in course and those developed during the classes.
Modalità di valutazione: Esame
Giudizio di valutazione: voto verbalizzato in trentesimi
Corso singolo
Questo insegnamento non può essere seguito come corso singolo. Puoi trovare gli insegnamenti disponibili consultando il catalogo corsi singoli.
Programma e organizzazione didattica
Edizione unica
Responsabile
Programma
I UD / la prima fase della prima unità didattica mira a raggiungere un livello comune di conoscenza di base della storia africana (5 lezioni). Nella seconda fase con l'aiuto di alcuni saggi condivisi con la classe, si discuterà dell'impatto coloniale sul concetto di modernità e sviluppo con particolare attenzione all'uso delle risorse naturali durante i processi coloniali e di decolonizzazione (5 lezioni).
II UD / La prima fase della seconda unità didattica consiste nell'analisi del passaggio dalla decolonizzazione allo sviluppo dell'Africa subsahariana, compresa l'intrigante sfida della cosiddetta "decolonizzazione della mente" e della conoscenza (5 lezioni); la seconda fase consiste nella discussione delle ipotesi di neocolonialismo e/o dello sviluppismo successivi alle indipendenze. Saranno molto apprezzate proposte di presentazioni da parte degli studenti frequentanti tra politiche nazionali, democratizzazioni e gestione delle risorse (5 lezioni)
AAA: gli studenti BA Erasmus hanno un programma diverso (vedi materiali di riferimento)
II UD / La prima fase della seconda unità didattica consiste nell'analisi del passaggio dalla decolonizzazione allo sviluppo dell'Africa subsahariana, compresa l'intrigante sfida della cosiddetta "decolonizzazione della mente" e della conoscenza (5 lezioni); la seconda fase consiste nella discussione delle ipotesi di neocolonialismo e/o dello sviluppismo successivi alle indipendenze. Saranno molto apprezzate proposte di presentazioni da parte degli studenti frequentanti tra politiche nazionali, democratizzazioni e gestione delle risorse (5 lezioni)
AAA: gli studenti BA Erasmus hanno un programma diverso (vedi materiali di riferimento)
Prerequisiti
Si raccomanda, anche se non obbligatorio, di avere una certa conoscenza della storia moderna e contemporanea e/o della storia delle relazioni internazionali dal 1400 in poi.
Metodi didattici
Classi frontali; discussione dopo le letture relative ad alcuni casi specifici da confrontare; proiezione di film e dibattiti. Le lezioni potranno essere condivise con esperti se disponibili nel periodo del corso. I dibattiti a seguito della proiezione di film e documentari, postati sul sito del corso MyAriel saranno oggetto di valutazione.
Materiale di riferimento
Slide relative alle lezioni sono condivise sul sito web: https://myariel.unimi.it/course/view.php?id=6944 (SOLO PER FREQUENTANTI).
I UD:
· R. J. Reid (2019), A HISTORY OF MODERN AFRICA: 1800 TO THE PRESENT, Wiley-Blackwell 2nd Edition
· F. Cooper (2019), AFRICA SINCE 1940: THE PAST OF THE PRESENT, 2nd Ed., Cambridge U.P.
· Uso di mappe altamente consigliato
II UD:
Gli studenti frequentanti possono fare una presentazione basata su materiali selezionati in accordo con la docente.
Gli altri studenti frequentanti porteranno 3 capitoli da uno o diversi fra i seguenti voll:
· M. Mamdani, (2020) NEITHER SETTLER NOR NATIVE: The Making and Unmaking of Permanent Minorities, Harvard University Press
· M. Mamdani (1996) CITIZEN AND SUBJECT. CONTEMPORARY AFRICA AND THE LEGACY OF LATE COLONIALISM, Princeton University Press
· E. Hunter (eds.) (2016) CITIZENSHIP, BELONGING, AND POLITICAL COMMUNITY IN AFRICA: DIALOGUES BETWEEN PAST AND PRESENT, Ohio University Press.
· N. Cheeseman and J. Fisher (2020) AUTHORITARIAN AFRICA, African World Histories
Gli studenti non frequentanti porteranno 5 capitoli relativi all'Africa da uno o differenti dei suddetti volumi.
Bibliografia per studenti Erasmus BA:
· I UD Slide del corso (solo per frequentanti)
· Reid R. J. (2019), A HISTORY OF MODERN AFRICA: 1800 TO THE PRESENT, Wiley-Blackwell 2nd Edition
· M. Mamdani, (2020) NEITHER SETTLER NOR NATIVE: The Making and Unmaking of Permanent Minorities, Harvard University Press (3 saggi per frequentanti, 5 per non frequentanti)
I UD:
· R. J. Reid (2019), A HISTORY OF MODERN AFRICA: 1800 TO THE PRESENT, Wiley-Blackwell 2nd Edition
· F. Cooper (2019), AFRICA SINCE 1940: THE PAST OF THE PRESENT, 2nd Ed., Cambridge U.P.
· Uso di mappe altamente consigliato
II UD:
Gli studenti frequentanti possono fare una presentazione basata su materiali selezionati in accordo con la docente.
Gli altri studenti frequentanti porteranno 3 capitoli da uno o diversi fra i seguenti voll:
· M. Mamdani, (2020) NEITHER SETTLER NOR NATIVE: The Making and Unmaking of Permanent Minorities, Harvard University Press
· M. Mamdani (1996) CITIZEN AND SUBJECT. CONTEMPORARY AFRICA AND THE LEGACY OF LATE COLONIALISM, Princeton University Press
· E. Hunter (eds.) (2016) CITIZENSHIP, BELONGING, AND POLITICAL COMMUNITY IN AFRICA: DIALOGUES BETWEEN PAST AND PRESENT, Ohio University Press.
· N. Cheeseman and J. Fisher (2020) AUTHORITARIAN AFRICA, African World Histories
Gli studenti non frequentanti porteranno 5 capitoli relativi all'Africa da uno o differenti dei suddetti volumi.
Bibliografia per studenti Erasmus BA:
· I UD Slide del corso (solo per frequentanti)
· Reid R. J. (2019), A HISTORY OF MODERN AFRICA: 1800 TO THE PRESENT, Wiley-Blackwell 2nd Edition
· M. Mamdani, (2020) NEITHER SETTLER NOR NATIVE: The Making and Unmaking of Permanent Minorities, Harvard University Press (3 saggi per frequentanti, 5 per non frequentanti)
Modalità di verifica dell’apprendimento e criteri di valutazione
Gli STUDENTI NON-FREQUENTANTI hanno un carico bibliografico maggiore per compensare la frequenza del corso e relativi materiali didattici esclusivamente richiesti agli studenti frequentanti. Il programma per gli studenti triennalisti Erasmus frequentanti ha caratteristiche specifiche (v. Programmi). La valutazione finale consiste in un esame orale di tre domande. La prima è a libera scelta. Solitamente si basa sulle letture indicate nel programma per la II UD, ma se ne possono scegliere di argomento diverso con la docente. Le altre due domande riguardano il resto del programma (lezioni e testi di base) escludendo i testi selezionati per la II unità didattica. Per gli STUDENTI FREQUENTANTI l'argomento a scelta e la bibliografia specifica per la II unità didattica possono essere sostituite con una presentazione su qualsiasi argomento legato alla gestione delle risorse nel periodo post-coloniale, su una bibliografia accademica concordata in anticipo con la docente, da presentare nelle ultime lezioni, e aperta al dibattito di classe. In particolare, sarà valutata la capacità dello studente di partecipare attivamente alle discussioni in classe.
Docente/i
Ricevimento:
La docente riceve gli studenti al termine delle lezioni nel corso del III trimestre o per appuntamento anche via MsTeams, sempre previo appuntamento fissato via e-mail.
St. 10 - Piano Ammezzato Alto